Gente, qual que é a linguagem do bebê?
Mais? Quer mais?
Qual que é a linguagem do bebê?
A linguagem do bebê é o brincar.
É o brincar.
É brincando que a gente vai entrando no mundo da criança.
Brincando.
Então eu posso pegar um pedaço de pono
e esse pedaço de pano
será o universo.
Nossa, gente, que universo enorme!
Olha, gente!
Esse pedaço de pano
pode ser
o lago Genezaré.
E Jesus anda sobre as águas.
Esse mesmo pedaço de tecido
pode ser um barco.
Esse mesmo tecido
pode ser um bebê.
Olha, que bonitinho!
Entende com o que
a linguagem é o brincar?
A linguagem é sensorial, sim.
Mas é o brincar.
É aí que eu vou entrar nessa fantasia.
E então
nós começamos as nossas aulas.
Eu vou pegar o temário de bebês,
que é assim.
Há dez anos atrás, quando a gente começou,
a gente não sabia muito bem por onde fazer.
Então nós escolhemos assim,
vamos trabalhar Deus.
E aí a gente foi trabalhar num temário
que contemplasse
as coisas que a gente queria trazer.
Então nós pegamos Deus.
E aí nós nos separamos em
vários reinos.
Então vamos trabalhar reino mineral,
reino vegetal, animal,
até chegar no ominal.
E fomos experienciando.
E isso nós fizemos intuitivamente
há dez anos atrás.
Hoje nós temos
várias, como é que se diz,
justificativas
neurológicas,
conforme eu mostrei para vocês,
de desenvolvimento,
que a gente entende
esse caminho.
Mas a gente sempre deixou,
em todos os cursos ao longo,
que são mais de dez anos agora,
e a gente para de contar,
e a gente deixou assim,
todo mundo com muita liberdade
de trabalhar com o temário que fosse necessário
para essa casa,
diante da casa, diante da estrutura
da evangelização,
da coordenação,
para que cada um ficasse à vontade
dentro desse temário.
E até orientamos alguns temas
que não seria bacana trabalhar com bebês.
Por exemplo, eu recebia pessoas
que falavam assim, Sheila, como é que eu trabalho
o umbral com o bebê?
Eu falava assim, gente, mas
tem necessidade de trabalhar esse tema com o bebê?
Às vezes o bebê acabou de sair do umbral.
Nós vamos levá-lo de volta?
Nós vamos levá-lo
de volta para lá?
Vamos trabalhar a influência
dos espíritos em nossa vida, por exemplo.
E vamos dar outros enfoques.
Então nós temos que ter
bom senso e crítica
para adequar isso.
Mas nós escolhemos
trabalhar dentro dessa temática.
Ainda fazemos assim.
Então a gente utiliza
o temário que a gente chama.
E outra coisa que as pessoas perguntam,
ah, na minha casa não tem espaço para ter três,
aqui tem turma, né?
Às vezes tem mais de uma turma de 0 a 1,
que a demanda é muito grande.
Nós começamos a separar aqui
pela quantidade de crianças.
Foi o nosso primeiro critério.
O que a gente fazia juntos, 0 a 3 anos.
Lá no ser, a nossa realidade
hoje é de 0 a 3 anos.
Aqui no Maré de Nazaré,
quando estávamos aqui, a gente implantou
de 0 a 1, de 1 a 2, de 2 a 3,
porque não cabia na sala.
E tinha duas salas.
Aí juntou uma salona,
que ficou aquela salona grandona lá,
de 0 a 1 ano, certo?
Então a gente mantém assim,
o temário A, que a gente chama,
a gente fala sobre a temática de Deus,
e aí a gente divide os temas.
O caminho
que a gente escolheu foi por reinos.
Cada reino,
cada aula, tem um objetivo.
Nós vamos falar sobre isso hoje.
Esse objetivo é o nosso
elemento evangelizador.
Porque o trabalho começou a
multiplicar,
e as pessoas pegavam
os reinos, assim,
a pedra pela pedra,
a planta pela planta,
mas sem pensar
no objetivo que nós,
ao longo do tempo também,
porque no início também a gente fazia assim,
do que a gente queria trazer, certo?
Nós vamos falar sobre isso mais no finalzinho.
E aí, depois,
o temário é sobre Jesus,
com as diferenças com relação à idade,
à linguagem, de 1 a 2 e de 2 a 3.
Vamos falar sobre isso.
Mas nós sempre
começamos as nossas aulas pela
Gênese Planetária.
Nossa, que que é isso, falar de Gênese Planetária
para bebê de 0 a 1.
Está lá no
Caminhos da Luz.
E o que que a gente conta?
A gente pega o universo, como a gente fez
agora. Nossa,
como o nosso universo é grande.
E aí,
aí a gente fala,
a gente conta
que
Deus,
que o universo é muito grande,
tem muitos planetas,
e um dia
Deus resolveu criar
um novo planeta.
E aí,
ele pegou uma massa,
entregou nas mãos
de Jesus
e Jesus
foi trabalhando essa massa
até formar o planeta Terra.
E a gente também com as crianças,
ajuda gente, ajuda a cuidar do planeta Terra.
E aí,
o que a gente percebe,
e a gente fala uma coisa que é muito importante,
é nessa
hora da aula, que a gente
toca em cada criança,
olha nos seus olhos
e diz para aquela criança
que ela é amada
profundamente por Deus.
Todas as crianças.
E a gente conta,
Deus conhecia Jesus,
há bilhões de anos que ele já era um Cristo.
Deus conhece a Tati?
Então a gente fala
isso para cada
criança, a cada aula.
Todas as aulas.
Por quê?
Porque é importante
dizer o Espírito quem ele é,
o quanto ele é amado
por Deus.
Porque nós,
muitas vezes, fizemos igual ao filho pródigo.
Pegamos a nossa parte
da herança e fomos embora,
viramos às costas.
Gastamos o dinheiro todo,
a gente estava comendo lavagem,
morria de vergonha,
com muito medo do pai nos rejeitar.
E na hora da gente voltar-se ao pai,
a gente não tem coragem.
E quando a gente ouve que a gente é amado
profundamente por Deus,
a gente toma coragem.
Entende?
Então, falar isso
para os bebês em cada aula,
experimenta também falar com as mães.
Não precisa ser em todas as aulas,
mas o primeiro impacto que vai valer.
Isso é muito importante,
é muito curativo e é um dos nossos
principais objetivos na evangelização
de bebês.
É reconectá-lo a Deus.
Então, a gente
fala assim,
conta que Deus
entregou uma massa
nas mãos de Jesus
para ele auxiliá-lo
a cuidar do planeta Terra,
formar o planeta Terra.
Sabe o que acontece
conosco?
Quando a gente nasce,
Jesus entrega
uma massa
nas nossas mãos
para que nós
auxiliemos a cuidar
e a formar
o nosso corpo.
A reencarnação é uma experiência
de cocriação.
Porque para as nossas células
nós somos
Jesus.
Entende?
O nosso
órrabe, Jesus, é o governador
do planeta Terra. Não é isso?
Ele é o nosso modelo.
Para as nossas células,
nós somos
o modelo.
Nós estamos
com as massas na mão, numa experiência
de cocriação.
Para as nossas células,
para os nossos órgãos,
para os nossos tecidos.
É uma experiência
de cocriação.
Vós sois deuses.
Não é assim?
Que tenhamos,
então, a consciência desse processo
a partir de agora.
O nosso universo é esse.
O nosso universo, as nossas células,
os nossos órgãos
são os nossos planetas.
Nós somos
um universo.
A experiência de cocriação
é extremamente
importante.
É um dos objetivos
da reencarnação,
do renascer,
do recomeçar.
Então, tenhamos
essa consciência.
E quando a gente se sente amado,
a gente se
sente pronto
para passar para a próxima fase.
Porque na culpa
a gente para.
A gente não quer voltar para o pai,
prefere comer a lavagem.
O orgulho não deixa, a vergonha não deixa
e a gente só vai no último caso.
E essa marca é tão grande
na nossa existência que até hoje
a gente sente isso.
Então, quando a gente
começa a colocar isso
para o bebê,
quando a gente coloca isso
para a gestante
que está ali
com o bebê formando o seu
corpo,
nós mudamos a estrutura
espiritual
do espírito
reencarnante.
Deu para compreender?
Pois então,
nós vamos lá
para a Gênese Planetária
e a gente faz questão de começar
essas aulas que têm esse objetivo.
Nas aulas sobre Jesus
nós vamos
trabalhar isso de outras formas.
Com as crianças maiores a gente pode
falar isso, não todos os dias
que eles não vão gostar.
Já sei, mãe, já sei
que sou amada por Deus.
Porque a gente faz isso na evangelização plena,
né, Sandra? E a gente quis repetir
o modelo infantil, não deu certo.
A gente pode falar de vez em quando.
Contextualizado
dentro do propósito.
Mas com os bebês que estão recomeçando
vale a pena.
Porque o aprendizado se dá por repetição.
Então, às vezes a gente, nossa, está repetindo demais.
A gente como evangelizador está achando repetido.
Mas o bebê,
ele aprende com repetição.
E nós também, se não fosse assim, a gente não tinha
nascido de novo.
Quantas e quantas vezes nós estamos renascendo,
repetindo a história.
Então, a gente
vai
a cada processo acrescentando
algo.
Então, nós vamos começar...
Passa pra gente. Ah, tá.
A gente vai trazer
parte de um trabalho e parte de outro,
tá bom?
Então, vamos falar...
Por quê?
Alguém falou sensorial, né?
Nós vamos trabalhar sim os sentidos.
Pra quê?
Pra fazer
eclodir a semente
do evangelho que habita em nós.
Ela já habita em nós.
Pra fazer
eclodir.
Então, quando eu estou lá, falando,
dando aula sobre a água,
o bebê
tá pegando na água água quente, água fria.
E com isso,
eu vou falando assim, gente,
se a gente jogar
açúcar na água, a água aceita?
Aceita, gente?
Se jogar sal, ela aceita?
Se jogar tinta,
ela aceita?
Se jogar lixo, ela aceita?
Se jogar esgoto, ela aceita?
Porque a água
nos ensina a aceitar.
A água nos ensina a aceitar.
Ela
vai evaporar,
ela se desintegra.
Não perde
a sua essência.
Vai lá pros altimplanos espirituais.
É fluidificada de novo
e cai
em forma de chuva.
Cai na terra,
cai na lama, no esgoto,
nas flores,
no lixo.
Parte dela
vai pro fundo da terra
alimentar os vermes.
E fica ali
até ser utilizada.
E ela vem nos ensinar
a humildade.
Porque não existe
vida no planeta
se não existir água.
70%
do nosso planeta é água.
Assim como 70%
do nosso corpo é água.
Porque tudo que acontece no micro
acontece no macro.
Assim como Jesus
é governador do planeta Terra,
nós somos governador do nosso corpo.
Das nossas células.
Então,
a água, nesse exercício
que ela faz,
reina mineral.
Elemento
simples,
vital para nossas vidas.
Nos ensina
que alimenta o verme
e os anjos.
Vem nos ensinar
a servir.
Esse é
nosso elemento evangelizador.
Eu uso a água, um mineral
simples e o meu
objetivo, trabalhar a aceitação.
Trabalhar a humildade.
Trabalhar a servir.
Compreende?
Olha a riqueza disso.
Então,
a sensação
da água no meu corpo
estimula
os meus sentidos.
Estimula
a minha pele, eu posso beber.
Estimula os meus
sentidos.
O conteúdo evangélico
que está ali.
O meu elemento
evangelizador vai estimular
a minha consciência.
Vai fazer
com que eu ecloda
a semente do evangelho que existe
em mim.
Passa o próximo pra gente.
Próximo.
Então, quando estimulamos
os sentidos,
eu falei pra vocês.
E quando
estimulamos a consciência?
Quando será isso?
Passa pra gente.
Então, na evangelização
de bebês, através de diversos
estímulos sensoriais que utilizamos,
ativamos aquisições
cerebrais. E na
medida que vamos trabalhando com o evangelho,
desenvolvemos
a consciência
do espírito.
Certo?
Pode passar?
Onde está
escrita a lei de Deus?
Na consciência.
Quantos de nós pega a água,
bebe a água, usa água pra tantas
coisas e nunca pensou
no que a água tem pra nos ensinar?
Nunca pensou.
E quando a gente
pensa nisso, a gente
está desenvolvendo
a nossa consciência. E é
lá que habita a lei de Deus.
Ou seja, é aqui.
Dentro de nós.
Pode passar?
Pode passar esse?
Então, lado pensamento e vida.
A mente é o
campo da nossa consciência desperta.
A mente
é o campo da consciência.
Opa!
A água pode
me ensinar aceitação?
Humildade também
despertou a consciência.
Na faixa
evolutiva em que o conhecimento adquirido
nos permite operar.
Na faixa evolutiva em que cada um vai estar.
Pode passar?
O coração lhe é a face.
O cérebro,
o centro de ondulações,
digerando a força do pensamento
que move tudo.
Algumas coisas de Emmanuel, a gente tem
que digerir aos pouquinhos.
Então, eu convido vocês a estudarem o livro Pensamento e Vida
porque nós estamos estudando há quatro anos
e cada dia a gente descobre uma coisa
diferente, mais profunda.
Pode passar?
O reflexo
esboça
a emotividade.
O reflexo...
Vamos pensar no animal?
O reflexo esboça a emotividade.
A emotividade
plasma a ideia
e a ideia
determina a atitude.
Vamos falar de um jeito mais fácil.
O cérebro inspira...
Desculpe.
O coração inspira,
o cérebro
pensa
e as mãos fazem.
Essa frase
de Emmanuel, lá do Fonte Viva.
Ele sintetiza
o que ele falou mais difícil na outra.
O reflexo
estimula a emotividade,
a emotividade plasma a ideia
e a ideia faz a atitude.
Certo?
O coração inspira,
o cérebro pensa
e as mãos fazem. Pode passar ao próximo?
E essa é a Luísa,
que deve estar hoje com uns 4 ou 5 anos.
Naquela fase,
olha a mãozinha dela, gente.
Qual a idade de um bebê
quando fica só com a mãozinha assim?
O que vocês acham?
Em torno de 3 meses, 3, 4 meses.
Tá?
Então, no desenvolvimento neuroevolutivo,
que a gente vai ver daqui a pouquinho,
a mãozinha ainda fica assim, fechadinha.
Mas,
apareceu um estímulo.
Uma galinha.
Apareceu um estímulo, uma galinha na frente dela
e a gente acha que o bebê não pensa.
E aí,
aquele estímulo,
porque a galinha estava mexendo,
ela não estava paradinha como está ali,
ela mexia,
fazia barulhinho, apareceu aquele...
O cérebro inspira.
O coração inspira.
O cérebro pensa, então, um pensamento.
Eu quero tocar nisso, eu quero tocar nisso.
E a ideia
plasma a atitude.
Então, vamos ver.
E aí,
a Luísa abre a mãozinha.
Ela abre a mãozinha
para tocar na galinha.
Mas foi um estímulo
que ela teve.
E a gente teve a sorte de pegar.
Porque,
o que está passando naquela cabecinha?
As vontades?
Aquele estímulo ali na minha frente que era a galinha.
Certo?
Porque nas nossas aulas, vocês vão ver isso mais,
a gente leva galinha,
cachorro, peixe,
dinossauro não dá, porque eles entraram
em extinção.
Pode passar?
E aí,
então é seguindo esse estímulo
e pensando
no desenvolvimento do
cérebro.
E no desenvolvimento da
consciência.
É que a gente vai mostrar pra vocês
esse vídeo. É um vídeo.
Vamos passar a referência pra vocês.
Vocês podem procurar na internet.
Hoje tem muitas coisas da neurociência.
Vários estudos.
E vocês vão compreender melhor.
As experiências vividas pela criança
durante os primeiros anos de vida
tem impacto duradouro na arquitetura
do cérebro em desenvolvimento.
Os genes representam
o diagrama a ser executado.
Mas as experiências moldam
o processo que define se o cérebro
formará uma base forte ou fraca
para a aprendizagem, o comportamento
e a saúde ao longo da vida.
Durante essa fase importante
do desenvolvimento, bilhões de células
cerebrais, chamadas neurônios,
enviam sinais elétricos para se
comunicarem entre si.
Essas conexões formam os circuitos
que estabelecem a arquitetura básica
do cérebro. Circuitos
e conexões se multiplicam rapidamente
e se fortalecem por meio do uso
frequente. Nossas experiências
e o ambiente em que vivemos
determinam quais circuitos e conexões
são mais usados. As conexões
mais usadas se fortalecem e se
tornam permanentes, enquanto as conexões
pouco usadas desaparecem através
de um processo normal chamado poda.
Circuitos muito usados
criam vias expressas para os sinais
elétricos percorrerem as diversas regiões
do cérebro. Os circuitos simples
se formam primeiro, constituindo
a base sobre a qual os mais complexos
serão formados depois.
Através desse processo, os neurônios
formam circuitos e conexões fortes
para emoções, habilidades motoras,
controle do comportamento, lógica,
linguagem e memória. Tudo isso
acontece durante os períodos iniciais
do desenvolvimento. Com o uso
repetido, os circuitos se tornam
mais eficientes e se conectam mais
rapidamente às outras áreas do cérebro.
Embora se originem em áreas específicas
do cérebro, os circuitos são
interligados. Não se pode ter um tipo
de habilidade sem as demais para
complementá-la. Como na construção
de uma casa, tudo está conectado
e o que vem primeiro forma a base
para o que virá depois.
Uma arquitetura
sólida do cérebro se forma por meio
do jogo de ação e reação entre
a criança e os adultos.
Nesse jogo de desenvolvimento,
os neurônios formam novas conexões
no cérebro na medida em que a criança
instintivamente faz carinhas,
sons e gestos
e o adulto reage de maneira
bem significativa e focada.
Isso começa bem
cedo na vida, quando um bebê tenta
se expressar e o adulto interage,
chamando a atenção do bebê para o seu rosto
ou sua mão. A interação
forma as bases da arquitetura cerebral,
a partir da qual todo o desenvolvimento
futuro será construído.
O jogo de ação e reação
ajuda a criar conexões por meio dos neurônios
em todas as áreas do cérebro,
estabelecendo as habilidades emocionais
e cognitivas que as crianças precisam
para viver. Por exemplo,
as habilidades de linguagem e
de alfabetização se formam quando o bebê
vê um objeto e o adulto pronuncia
o nome desse objeto.
Isso cria conexões dentro do cérebro do bebê
entre sons específicos
e objetos correspondentes.
Mais tarde, os adultos mostram
às crianças que tais objetos e sons
também podem ser representados
por marcas em uma página.
Com o apoio constante dos adultos,
as crianças aprendem a decifrar
a escrita e, então,
a escrever. Cada etapa
se constrói sobre a anterior.
Asegurar que as crianças
tenham cuidadores envolvidos no jogo
de ação e reação desde os primeiros
meses é promover a construção
de uma base sólida no cérebro para
toda a aprendizagem, o comportamento
e a saúde pelo resto da vida.
Deu pra entender, gente?
Não é bacana? Didático demais?
Então, hoje
nós estamos num momento que
a questão da neurociência
está sendo muito estudada.
Então, existe
um empenho muito grande
dentro do desenvolvimento dessa temática
e está sendo utilizada
na educação,
nas áreas psicológicas,
de desenvolvimento.
E a gente percebe, o quanto a gente tem
consciência disso, o quanto
as coisas modificam. E aí
nós vamos entrar na evolução anímica.
Quem estava aqui ontem?
Levanta a mão.
Tá, pode baixar. Então, muita gente
estava aqui ontem, a gente vai passar mais rapidinho.
Tá?
Então, vamos lá na evolução anímica.
Semeia-se corpo animal
Lembra desse versículo?
Semeia-se corpo
animal
ressuscitará corpo
espiritual.
Se há corpo
animal,
também há corpo espiritual.
Nossa
preciosa síntese, dessa
preciosa síntese de Paulo,
encontramos no verbo semear
a ideia da evolução
filogenética.
Evolução
filogenética do ser.
E dentro dela, o corpo
físico e o corpo espiritual
como veículos
da mente em sua
peregrinação ascensional
para Deus.
Nós falamos um pouquinho sobre isso ontem,
demoramos mais tempo,
mas o que diz disso?
Diz de evolução.
Se o nosso corpo físico,
que é muito interessante,
porque nos estudos de evolução que são
feitos
pelos nossos companheiros cientistas,
existem
brechas enormes que o pessoal não consegue
explicar.
Mas olha só o que acontecia.
Acontecia que
determinado ser vivo
vinha pra cá e desenvolvevia
um tanto assim.
Morria pro plano espiritual.
Desenvolvia um tanto assim.
Vinha pra cá
desenvolvido. Desenvolvia
mais um pouco. Voltava pra lá
desenvolvia mais um pouco.
Por causa disso.
Por causa desse germe
espiritual. E a evolução
é contínua.
Com a gente também é assim.
A gente vem pra cá
desenvolve um pouquinho. Vai pra lá
aprende tanto de coisa.
Dessa vez
eu vou melhorar. Vem pra cá
que é a escola
e aí dá mais um passinho.
Vai pra lá, aprende mais um tanto.
Assimilou, vem cá
fazer as provas.
Entende?
Porque tudo que acontece
no micro, acontece no macro.
Com a gente também é assim.
Pode passar, Julia.
E aí a gente vai falar um pouquinho de filogenética.
Não se assuste quem está
vendo pela primeira vez
esse assunto. Anotem
pra vocês procurarem na internet,
em outros livros. O livro
do Bruce Lipton, que alguém me
mostrou ontem, que é um biólogo,
é muito bacana.
Muito bacana. Vai ter
muita coisa detalhada sobre isso.
Então a
filogenética é a disciplina científica
que estuda a origem
dos organismos vivos
e as relações
existentes entre os mesmos.
Estudo dos organismos vivos.
Passa pra gente, Julia.
Trata-se
de um ramo da biologia que estuda
a evolução das espécies
de forma global.
O objetivo dessa disciplina
é conhecer a história evolutiva
dos organismos.
De todos
os organismos vivos.
Ok? Pode passar.
Então de todos os organismos.
Consiste na origem
e evolução dos seres.
Há filogenes, né?
Seres vivos desde as formas mais
simples até o aparecimento dos seres mais
complexos. Quem?
Nós. O homem.
E aí
inclui múltiplos
processos de ontogênese.
O que é ontogênese?
Estudo da evolução
dos indivíduos.
Então filogênese de todos
os seres vivos, ontogênese
do homem. Deu pra entender?
Ok.
Então o que é ontogênese?
É o desenvolvimento do indivíduo
desde a fecundação
até
o estado adulto.
Não é só no ventre.
Nasceu,
continua o desenvolvimento ontogenético
até a fase adulta.
O desenvolvimento ontogenético
inicia-se com a fecundação
e prolonga-se por toda a vida
do indivíduo.
Ok? Pode passar.
A personalidade é formada
pela interação entre a filogenia,
característica da espécie,
a ontogenia,
que é o histórico
do desenvolvimento e aprendizagem
e o contexto
sociocultural.
Ou seja,
o estudo
ontogenético é feito
onde a gente habita.
Se eu moro numa região
de uma comunidade,
eu vou ter características
culturais daquele meio.
Então é isso,
esse conjunto que é esse estudo.
Pode passar?
É especialmente importante no ser humano
para a formação
do comportamento,
pois ele passa por um
longuíssimo período de
imaturidade e dependência,
o mais longo de
todos os reinos.
O potrinho, quando nasce,
fica em pé imediatamente.
Quanto tempo
o bebê leva
para andar?
Em torno de um ano.
Não é?
Então, de todos os reinos,
nós temos
a maior dependência.
A gente é mais dependente
e o nosso período de imaturidade
é muito grande,
principalmente do cérebro.
Pode passar?
Então,
da filogênese à ontogênese.
Da filogênese à espécies
até
o ser humano.
É uma frase
do Gabriel Delany.
Que grandeza nessa marcha
lenta, porém firme
para chegar ao
homem. Florescência
da força criadora.
Joia que resume e sintetiza
todo o progresso.
Elo de todas as
formas. Colônia
viva e hierarquizada
de todas as formas de vida.
Pois que nele
concorre o que se presta
ao auxílio, todos os reinos.
Está no livro
Evolução Anímica de Gabriel
Delany.
Está falando de evolução.
Então, da filogênese à ontogênese
é evolução.
Certo?
Pode passar?
Olha que bacana isso.
Olha esse exemplo.
A estrutura
óssea é o
mundo mineral melhorado,
vitalizado.
Os sais inertes,
in natura,
estão vivos, mutáveis
e permutáveis.
Mas conservando
em seu trânsito
o caráter essencial.
A solidez.
Nós não
teríamos coluna
ou nenhum osso no corpo
se não tivéssemos
passado pela experiência do mineral.
Nós não teríamos
os sais
envoltos
no nosso sangue, no nosso plasma
que gostem a lágrima.
Se não tivéssemos
passado pela experiência dos minerais.
Nós temos em nós,
registrado na nossa estrutura,
o reino mineral.
Então,
a estrutura óssea,
vou ler de novo,
a estrutura óssea
é o mundo mineral
melhorado,
vitalizado.
Os sais inertes,
em natura, eles se movem?
Os sais não, o sal.
Estão vivos, mutáveis e permutáveis
no sangue, no plasma.
Nas trocas
só de potássio
que fluem dentro
das células.
Então,
os sais inertes, em natura, estão vivos,
mutáveis e permutáveis.
Mas conservando
em seu trânsito,
o caráter essencial,
a solidez.
Olha que lindo isso.
Olha como é importante
a gente ter consciência.
Porque nós somos
o governador
deste universo.
Que está aqui.
Cada um.
Pode passar.
Depois,
é o vegetal,
nas células que apresentam
variedade e opulência,
incapazes de serem
ultrapassados por planta.
Em seguida,
é o reino animal,
que fornece sucessivamente
os melhores órgãos,
nos quais encontramos
o esboço de aperfeiçoamento
de espécie em espécie.
Até atingir
o tipo definitivo
da humanidade.
Os suínos
possuem uma estrutura
de órgãos
internos muito
parecida com as dos homens.
E já houve casos de transplante de rim
do suíno para o ser humano.
Sabia?
Por quê?
Porque, evolutivamente,
essa experiência
dos órgãos internos,
onde são feitas
nossas pesquisas das ciências?
Nos animais.
Olha só a gratidão que a gente tem que ter
por esses seres
pequeninos.
Entende?
Menos complexos
que o homem.
Pode passar.
O sistema nervoso
é que tomou a direção do todo
orgânico.
Disciplinou elementos
dispares e hierarquizou-os
em função e utilidade.
Estimulando ou sustentando-lhes
a ação.
Sempre variável na sua atitude.
Ele vela por todos
os permenores e mantém
ordem e harmonia
no concerto tão complexo
de todas as forças
vitais.
E o cérebro faz parte do nosso sistema nervoso.
Quer mais?
A medula que sai daqui.
Sai do nosso cérebro a medula.
Da medula saem vários
nervinhos
que vão enervar todo o nosso corpo.
Pode passar?
Se eu
lesone a minha coluna,
se eu quebro a minha medula, o que acontece?
Paralisa os movimentos.
Vamos falar, então, do cerebrotrino?
Rapidíssimo!
Nós estamos
atrasados, vocês estão vendo, né, gente?
Vocês estão sabendo que nós vamos atrasar
no finalzinho, né?
Então, nós vamos lá um pouquinho para a gente não perder o raciocínio
e as meninas entrarem pelo menos um pouquinho, tá?
É uma teoria
desenvolvida, o cerebrotrino
é uma teoria desenvolvida
pelo médico
e neurocientista norte-americano
Paul Maclean.
A teoria
expõe que os seres humanos
têm o cérebro dividido em três unidades diferentes.
Essas unidades se desenvolvem
em diferentes momentos
do nosso ciclo evolutivo.
Pode passar?
A parte mais antiga
e primitiva é o cérebro que se desenvolve
ainda no útero,
enquanto o cérebro emocional
se organiza nos primeiros
seis anos de vida.
E o córtex
pré-fontral
se desenvolve mais adiante.
Então, o cérebro reptiliano é no útero.
A criança, o bebê
vai sugar,
vai olhar,
porque ele já desenvolve a visão,
a sucção,
a agustação,
tudo isso é no útero.
Isso está nos livros
médicos, digamos assim.
Então, o cérebro reptiliano.
Depois, quando ele nasce, é o cérebro emocional.
E só depois o córtex.
Por isso que o bebê não vai pensar como a gente.
Passo próximo.
O cérebro reptiliano
é conhecido...
Passa para o outro, Júlia?
Não, pode deixar, pode deixar.
O cérebro reptiliano é conhecido
como o antigo cérebro animal.
Fica localizado no tronco
cerebral, exatamente
acima do local em que a medula
espinha o acesso crânio.
É a parte mais primitiva
do ser humano.
E inicia seu desenvolvimento
ainda no útero. Por isso,
é responsável por tudo
que os recém-nascidos podem fazer.
Respirar, comer,
dormir, acordar,
urinar, defecar.
Ok?
Passo próximo.
O cérebro emocional,
ou límbico,
está localizado exatamente
acima do cérebro reptiliano,
no centro do sistema nervoso,
central.
E começa a se desenvolver
desde o nascimento do bebê.
O tronco cerebral,
juntamente com o hipotálamo,
controla os níveis
de energia do organismo,
conhecida como homeostase.
Homeostase é equilíbrio,
que se refere à manutenção
da estabilidade e do equilíbrio
interno do corpo.
Pode passar?
As duas partes do cérebro trino,
reptiliano e emocional,
evolutivamente mais antiga,
se encarregam de registrar
as vivências.
De administrar nossa
fisiologia e da
identificação. Conforto,
segurança, ameaça, fome,
cansaço, desejo,
vontade, iniciativa.
O bebê escuta o barulho,
ele vai chorar, é a linguagem dele.
Mas porque está ativo é isso aqui,
ele não vai pensar,
ah, não é nada, é só meu irmão
chegando da rua.
Ele não tem córtex
ainda pra pensar isso.
Então ele vai chorar.
Ele vê a mãe saindo, ele vai chorar.
Por dois motivos, porque a mãe está
saindo e porque ele acha que ele é um pedaço da mãe.
Porque é assim,
nas nossas aulas,
vocês vão estudar
sobre isso, por favor. O bebê
quando ele nasce, ele não consegue
distinguir que ele tem
perna, barriga nem cabeça.
Ele é um bloco, é um conjunto.
Você joga a chuvinha assim
lá no pé,
ele se sente com o corpo todo.
Ele mama,
ele mama com o corpo inteiro.
Ele faz cocô,
ele fica vermelho inteiro.
Ele se sente,
é um bloco só.
À medida
que o cérebro vai desenvolvendo,
ele vai percebendo
o seu corpo.
E a gente brinca, cadê a mãozinha?
Cadê a barriga? Cadê a perninha?
E aí ele vai percebendo,
olha, isso é perna, olha,
isso é braço. Mas
mesmo assim ele ainda acha que a
mãe é parte dele.
E se a mãe sai,
se ele perde essa
mãe do campo visual, ele
desespera, tem a
angústia dos oito meses que
é assim.
Não suporta a separação
até ele compreender
que ele é um
e a mãe é outro.
Tem gente que não compreende isso até hoje.
Mas é um processo
e é esse cérebro que
vai diferenciando,
porque esse início
é muito esses dois.
É o reptiliano,
que são os reflexos.
O bebê tem um reflexo que chama moro.
A gente fala assim, o bebê assustou.
Parece um susto mesmo.
Mas é um reflexo, se baixar a cabeça
ele vai fazer isso.
É o cérebro reptiliano.
E é um reflexo pra salvar o bebê.
Certo?
Ele não vai conseguir virar, pra não vomitar,
não engolir.
E aí ele vai perdendo esses reflexos
lá no vídeo. Vai podando
os neurônios que faziam isso
e vão
desenvolvendo outros
pra outras funções.
Pode passar?
Lindinha.
O cérebro racional
é a parte mais jovem
do nosso cérebro trino.
O cérebro racional também é conhecido
como neocórtex.
É o que mais nos diferencia do restante
dos animais.
Aí se localiza
o córtex
pré-frontal.
Que é o encarregado
do planejamento,
antecipação, percepção
de tempo e do contexto,
inibição de ações inadequadas,
compreensão empática.
É por isso que o bebê
não planeja.
Ou vocês acham que o bebê vai planejar
olha, vou dormir agora,
vou dormir a noite toda,
vou acordar amanhã cedinho.
Não.
Isso é a gente que planeja.
É por isso que quando a gente começou o trabalho de bebês
era assim.
Mas o bebê não vai entender isso.
O bebê não pensa. Quem tá pensando isso,
gente? É só quem tem
neocórtex.
Porque a gente não entende
como é que o bebê pensa.
Já passamos dessa fase, nós esquecemos.
Mas o bebê pensa.
Ele pensa.
Então,
a gente vai
desenvolvendo isso ao
longo da nossa vida.
A consciência
que eu tenho hoje é muito
diferente de 10 anos atrás que a gente começou o trabalho.
Antes, a gente
trabalhava os reinos por intuição.
Hoje, por compreensão.
E por necessidade
de ter uma coisa tão concreta
que exemplifica
um elemento evangelizador
poderoso, assim como a água.
Ok?
Pode passar? Então, estamos ali.
Olha só. O cérebro reptiliano
tá vendo ali o réptil?
O límbico da emoção,
que é o segundo.
E o neocórtex, olha o roxinho ali.
Aqui, olha.
Ok?
Pode passar o outro?
Então, nós temos aqui
a teoria do cerebrotrino.
Aí, assim, olha,
reptiliano. Lá embaixo
tem também o lagartinho, que é o instinto,
que é o agir.
Depois, o mamífero ali no meio,
que é o emocional,
que representa o sentir.
E depois, lá em cima, o neocórtex,
representando o racional,
que é o pensar.
Novamente, o
sentir,
pensar e o agir.
O agir, o fazer.
Certo?
Pode passar?
E aí, o que
o nosso neocórtex faz?
Filtro de atenção,
de crença, de valor, de decisão,
de memória.
E aí, a gente usa o neocórtex e fala assim,
nossa, três
anos eu fiquei com meu bebê,
desde bebê, na evangelização de bebês.
E até
hoje meu filho faz isso, ou faz aquilo
ou outro. A nossa compreensão
é essa. Mas
quando a vida
pede, ele vai
tirar do seu aprendizado e vai apresentar
isso.
Exemplo. Eu gosto desse
exemplo. Meu filho com quatro
anos. A gente estava na casa de um amigo,
ele pulando na poltrona.
Era um sofá-cama, ele estava
encantado com o sofá-cama.
E aí,
para de pular, Bernardo, para de pular
Bernardo. Mãe,
sofá sente?
Por que, filho? A vovó
lei falou que
se eu pular no sofá, vai ficar triste,
vai ficar dodói, mas ele nem tem
fluido vital.
Ele zoou
com conhecimento de causa, ele queria
pular no sofá.
Mas desde beber ele está ali
em fluido vital.
Tudo que tem vida tem fluido vital.
Princípio inteligente.
É por isso que a
aranha sabe descer a teia.
Que o passarinho
sabe fazer o ninho.
Que o cachorrinho cuida do filhote dele.
Aí passam-se os anos,
ganhou um cachorro, uns dois anos
atrás. Nossa mãe, vem cá para você ver como
que o Luke tem princípio
inteligente.
E aí vem,
surge, mas não é
no nosso controle.
Certo? Isso está lá dentro.
Dentro dele.
Quando a vida solicitar,
isso vai trazer, porque está na
consciência.
Ok?
Pode passar?
E aí a organização neurológica.
Então a fase ali do peixe,
quando está intraútero,
está nas
águas.
Cérebro reptiliano total.
Ele está ali,
mexendo,
ele bebe o líquido
aluminiótico, ele
enxerga a claridade.
As reações
que a mãe sente, ele também sente.
Depois que
nasce, pode passar?
Ele vem repetindo a fase
filogênese.
Porque a fase filogênese
é a fase dos seres vivos.
Todos nós
repetimos.
E a gente só vai rastejar
se a gente conseguir firmar
nossa cabeça.
Firmou a cabeça,
significa maturação neurológica.
Aí eu consigo virar.
Conseguiu
virar, consegue rastejar.
Porque é um padrão
homolateral.
Olha lá, perninha e braço do mesmo lado,
dobradinha, não está?
Aí vai fazendo assim.
É o padrão homolateral.
Aí o cérebro,
um hemisfério vai
interagindo com o outro.
Aí ele consegue dissociar.
E aí ele faz assim,
essa perninha dobrada e esse braço aqui.
E aí ele faz isso.
Vai dissociando.
Isso é extremamente importante
pra sentar, pra andar.
Então,
todos nós vamos
seguir o desenvolvimento
filogenético,
que é dos seres
vivos.
Principalmente das fases do animal.
Por isso que ali, o rastejar
tá ali um lagarto
que rasteja.
Pode passar o outro?
Quando a gente aprende a rastejar,
a gente consegue engatinhar.
E é tão importante
a sensação
do joelho.
Porque a gente tem um negócio aqui que chama-se cápsula articular.
E quando a gente dá
esse empurrão,
essa propriocepção,
a gente tá falando pro cérebro
que isso aqui tá pronto.
E aí a gente quer ficar pronto pra andar.
Muitos pais
ansiosos
querem pular as fases com os filhos.
Aí o bebê já é ansioso, já quer ficar em pé
sem passar
por essa fase? Vai.
Vai. Bebê aprende tudo.
Ele vai aprender,
ele tá absorvendo tudo.
Nossa, ele nem passou pra engatinhar, já foi ficando de pé?
Vai ficar.
Existe grande chance
de ter problema na
alfabetização, na linguagem,
na leitura.
Porque pulou
fases importantes do desenvolvimento.
Entende? Atendi uma criança
uma vez, com oito anos,
que não conseguia escrever.
Por fraqueza muscular.
Fraqueza muscular. Porque era uma criança que não
brincava. Criança que brincava no apartamento
o dia inteiro. Só joguinho.
Tablet e joguinho.
Não tinha musculatura
de braço.
Entende?
Então são coisas...
E os pais sempre querem passar às crianças.
Ó, meu bebê
tá com um ano e onze meses.
É o último mês que ele vai ficar nessa sala.
Depois vão passar pra outra sala, né?
Como se isso fosse...
É...
Passar de ano.
Como se isso fosse um prêmio, uma bonificação.
Não é assim.
Ó, já pode por na sala de três anos, né?
Porque ele tá com dois anos
e oito meses.
Entende?
Então, aproveite cada fase.
Se o bebê não quer, brinca com ele
de cachorrinho, pra ele passar
por essa fase. Não é que tem que gatinhar.
É porque o cérebro precisa
da informação de própria percepção.
Pra dizer que ele tá pronto.
Porque é isso aqui, ó.
A musculatura...
Suportar o peso do corpo
é base pra escrever.
É base pra desenvolver
a área do cérebro pra leitura.
É base pra linguagem.
Entende?
Então, nas nossas aulas de evangelização,
a gente sempre falava, né?
Vários bebês
aprenderam a engatinhar
no tapete.
Porque a gente brincava com o sol.
Cadê o sol? Sumiu!
Então, enquanto os dois estavam no colo da mãe,
com as mãozinhas assim, é estímulo.
Aí aprende depois.
Vários começaram a engatinhar.
Aí a mãe fica doida. Ah, vou tirar foto.
Primeira vez que tá engatinhando.
Porque é o estímulo. E eles querem.
Eles querem seguir os outros.
Entende?
Então, a base...
Nós temos uma sequência de desenvolvimento.
É igual aquela historinha da cruz.
A cruz muito pesada.
Muito pesada, muito grande.
Todo mundo carregando a sua cruz.
Aí teve um outro que ficou no final da cruz.
Olha pra um lado, olha pro outro, não tinha ninguém.
Foi lá e encerrou um pedacinho da cruz.
Foi caminhando, foi caminhando.
Foi lá depois de novo, encerrou mais um pedacinho da cruz.
Ninguém tava olhando.
Foi caminhando.
Até que tinha um lugar lá
que tinha um...
Como é que fala aqueles espação assim?
Um precipício.
E todo mundo passou, ele não.
Como é que você fez? Ah, tranquilo.
Só apunha a sua cruz e passa por cima.
Entende? É assim.
Pode? Pode.
Mas em algum momento isso vai fazer falta.
E na industrialização de bebês,
a gente tem que aproveitar esse conhecimento
pra auxiliar.
Então quando a gente brinca lá do fluido vital,
ó o fluido vital, os meninos querem pegar.
Ótimo!
Querem pegar as bolinhas de sabão.
Flu, flu, flu.
Então põe no colo, pra ele estimular,
levantar a cabecinha e não ficar
no bebê conforto, fica no colo da mãe.
Porque ele vai dissociando isso.
E isso é desenvolvimento cerebral.
Ok?
Então aqui passa pela fase do gato.
Depois ele já começa a
ensaiar de ficar em pé.
É agachadinho.
Já viram? Parece um capial.
Que levanta o braço. Vai pegando
forças. Ok?
E pode passar
até ficar
de pé.
Com equilíbrio e tudo mais.
Então,
uma fase é base
para a outra. Uma fase
é base para a outra. E hoje
por consciência a gente sabe o quanto
que isso é importante.
Pra gente não só orientar
os pais, mas pra gente usar na sala mesmo.
Porque tem gente
que na turma de 0 a 1 pergunta
gente, isso aqui,
gente, o bebê não vai responder.
A gente pode perguntar,
mas a gente vai responder.
Já na turminha de 2, 3 anos, eles vão
falar. Vão perguntar.
Vão querer saber.
Porque é característica da idade.
Né? E é muito
lindo a gente acompanhar esse crescimento.
Eu não reconheci a Bruna que eu conheci
ela só carequinha.
Então tá de cabelinho
e tudo. Outra criança
praticamente. Mas o quanto que
já desenvolveu. Né?
Pode passar?
Evolução em dois mundos.
Primeiro,
as bactérias
lavrando o solo pra que as
plantas floriferassem,
criando atmosfera adequada
ao reino animal.
Depois das
plantas, aparecem os animais
gerando recursos
orgânicos para que o instinto
pudesse expandir-se
no rumo da inteligência.
E em seguida
ao animal surge o homem
plasmando os valores
definitivos da inteligência
para que a humanidade
se concretize
a caminho da angelitude.
O que que é isso aqui?
Da filogênese
a ontogênese.
O nosso
desenvolvimento se dá por repetição.
Por vivências.
Vida após vida.
Pode passar?
Acho que terminou.
Então a gente achou
muito importante trazer essa
base. A gente sabe que é chata, difícil.
Mas pra que
a gente aguce a nossa inteligência?
É uma provocação
pra vocês procurarem isso.
Porque quando eu faço com consciência
eu vou utilizar
isso de uma forma muito mais adequada
nas nossas aulas.
Quando a gente começou era por intuição.
E agora a gente faz
com consciência.
E é lindo ver quando a gente
trabalha na evangelização da preconcepção
que é o casal
como eu contei aqui pra turma
que a gente foi trabalhar a parábola
do semeador.
Utilizando todos os seus recursos
minerais, as pedras,
os espinhos.
E o quanto isso
trouxe uma base
para compreender
o que vinha depois com relação
aos ensinamentos. Porque assim
também acontece
nas formas didáticas.
Entende?